2. ノーショナル・ファンクショナルシラバス―コミュニカティブ・アプロ

2. ノーショナル・ファンクショナルシラバス
―コミュニカティブ・アプローチの展開 その1:Content(内容)の拡大―

雷堤亘4:
伝統的な語学の教科書には、各レッスンで教えるべき構文という形で教授項目=学習項目が細分化されて提示されている。このような教授項目=学習項目の一覧表をシラバスという。シラバスには作成する側の言語観や言語教育観によって様々のものがある。例えばALMにおいては、言語は構造的に細かく分けられたものの総和であり、言語学習は刺激と反応を軸とした習慣形成であるという見方から、細分化された基本文型の集成という形でシラバスが作成される。これが構造シラバスである。ALMで使われる教科書はこの構造シラバスにのっとって各項目を基本文型から派生文型へ、あるいは単純で短い文型から複雑で長い文型へと並べられる。そしてその提示の方法は文型練習が最も効率的にできるような方向が追求されることになる。コミュニカティブ・アプローチはこの構造シラバスの批判に始まったといわれるが、教科書が授業の主体であった70年代初頭を考えた場合これは当然のことであった。それでは、今までの論議をら、ま

30

Hasil (Bahasa Indonesia) 2:

Silabus 2. Noshonaru-fungsional
- penyebaran Pendekatan Komunikatif 1: Perluasan Konten (isi) - Kaminaritsutsumi Wataru 4: The buku teks bahasa tradisional, Profesor item dalam bentuk sintaks yang akan diajarkan dalam setiap pelajaran = Item belajar yang disajikan dibagi. Seperti barang profesor = disebut daftar silabus item belajar. Ada orang-orang dari berbagai oleh nilai-nilai bahasa dan bahasa filsafat pendidikan samping untuk membuat silabus. Misalnya, dalam ALM, bahasa adalah jumlah dari dibagi secara struktural baik, dari pandangan bahwa belajar bahasa adalah kebiasaan membentuk sekitar sumbu stimulus dan respon, silabus dalam bentuk perakitan pola kalimat dasar terfragmentasi dibuat. Ini adalah struktur silabus. Buku teks yang digunakan di ALM berbaris konsisten dengan struktur silabus ini ke pola kalimat yang berasal setiap item dari pola kalimat dasar, atau dari pola kalimat pendek sederhana dengan pola kalimat yang kompleks dan panjang. Dan bagaimana presentasi akan menjadi arah yang memungkinkan pola kalimat dipraktekkan paling efisien dikejar. Meskipun pendekatan komunikatif dikatakan telah dimulai pada kritik struktur ini silabus, ini adalah hal yang biasa jika buku sedang mempertimbangkan awal 70-an adalah subyek pelajaran. Jadi, La kontroversial sampai sekarang, atau 30